SZKOLENIA DLA PERSONELU ŻŁOBKÓW I PRZEDSZKOLI

EMOCJE I TRUDNE ZACHOWANIA DZIECI W GRUPIE PRZEDSZKOLNEJ
1. Złość, agresja, histeria – co stoi za zachowaniem dziecka i jak reagować skutecznie w grupie
2. Regulacja emocji w codzienności – jak wspierać dziecko, gdy „nie radzi sobie” (a nie „robi na złość”)
3. Trudne zachowania jako komunikat – jak rozumieć funkcję zachowania i odpowiadać adekwatnie
4. Dziecko wycofane i ciche – jak wspierać, aby nie wzmacniać lęku
5. Konflikty rówieśnicze – jak pracować na relacji i uczyć rozwiązywania sporów w grupie
6. Napięcie w grupie – jak wyciszać rezonans emocjonalny i budować integrację grupy
7. Granice i testowanie zasad – jak reagować bez kar i presji (pozytywna dyscyplina)
8. Zaburzenia adaptacyjne i obniżony nastrój – profilaktyka i wspierająca komunikacja (NVC) w przedszkolu

SAMOREGULACJA I WYCISZANIE DZIECKA
9. Samoregulacja w przedszkolu – co robić, gdy dziecko nie potrafi się wyciszyć
10. Kryzys emocjonalny krok po kroku – jak przeprowadzić dziecko przez wybuch złości lub napad płaczu
11. Nadmierne pobudzenie i przeciążenie – bezpieczne sposoby obniżania napięcia w grupie
12. Lęk i nadwrażliwość – jak przywracać równowagę dziecku w sytuacjach przeciążenia
13. Mikrointerwencje regulacyjne w ciągu dnia – co działa w realiach grupy przedszkolnej
14. Odmowa współpracy i opór – jak budować współpracę poprzez poczucie wpływu
15. Ekrany i przestymulowanie – wpływ na koncentrację, zachowanie i funkcjonowanie dziecka

METODY WSPIERAJĄCE WYCISZENIE, UWAŻNOŚĆ I REGULACJĘ (NARZĘDZIA DO PRACY Z DZIEĆMI)
16. Mindfulness dla dzieci w praktyce placówki – uważność, relaksacja i regulacja w grupie
17. Oddech, relaksacja i proste techniki wyciszające – zestaw ćwiczeń do pracy z grupą
18. Joga i ruch wyciszający dla przedszkolaków – bezpieczne ćwiczenia i scenariusze zajęć
19. Bajkoterapia w praktyce – książki, ćwiczenia, praca głosem i gestem
20. Muzykoterapia i elementy „terapii śmiechem” – narzędzia do wsparcia emocji i budowania dobrostanu

NEURORÓŻNORODNOŚĆ W ŚRODOWISKU PRZEDSZKOLA
21. Dziecko w spektrum autyzmu – rozpoznawanie potrzeb, wsparcie regulacji i współpraca w grupie
22. Lęk u dzieci w spektrum – rozumienie i wsparcie w sytuacjach stresowych
23. Dziecko z ADHD – strategie pracy, regulacja, organizacja dnia i przygotowanie do rozmowy z rodzicem
24. AuDHD w wieku przedszkolnym – jak rozumieć współwystępowanie i wspierać funkcjonowanie w grupie
25. Dziewczynki w spektrum i „niewidzialne trudności” – maskowanie i sygnały przeciążenia
26. Dziecko wysoko wrażliwe (HSP) – profil wrażliwości, przeciążenie i wspierające środowisko
27. Zmiany, hałas, presja – jak wspierać dziecko, które nie radzi sobie z bodźcami i przejściami
28. „Zbyt grzeczne / nadodpowiedzialne / bezproblemowe” – wysoka adaptacja jako strategia (rozpoznawanie i wsparcie)
29. Trening Umiejętności Społecznych – scenariusze zajęć i ćwiczenia dla grupy przedszkolnej
30. ACT w pracy z lękiem – dziecko wycofane, zachowania lękowe, mutyzm wybiórczy
31. Wybiórczość pokarmowa – wsparcie dziecka, dialog z rodzicem i ścieżka dalszej pomocy

ROZWÓJ MOWY I KOMUNIKACJA WSPOMAGAJĄCA W PRZEDSZKOLU
32. Rozwój mowy w grupie – zabawy, ćwiczenia i aktywności wspierające komunikację
33. AAC w wieku przedszkolnym – wsparcie komunikacji i współpracy z dzieckiem niemówiącym/małomównym

INTEGRACJA SENSORYCZNA I WSPARCIE FUNKCJI ROZWOJOWYCH W PRAKTYCE
34. Integracja sensoryczna w codziennej pracy nauczyciela – jak zauważać sygnały i wspierać dziecko bez przeciążania
35. Przestymulowanie vs znudzenie – dwie różne przyczyny podobnych zachowań (diagnoza funkcjonalna w grupie)
36. Propriocepcja i dotyk – kluczowe zmysły wspierające szybki powrót do równowagi emocjonalnej
37. Dziecko „nie wysiedzi ani chwili” – regulacja napięcia zamiast nieustannych upomnień (alternatywy w praktyce)
38. Terapia ręki i motoryka mała – wsparcie rozwoju i gotowości szkolnej przez codzienne aktywności
39. Polisensoryczne metody rozwoju – nauka przez zabawę, plany zajęć do wykorzystania w przedszkolu
40. Naturalne procesy trudności sensorycznych – jak je rozumieć i jak wspierać dziecko w środowisku przedszkola

RUCH I ROZWÓJ PSYCHOMOTORYCZNY DZIECKA (W TYM NEUROFITNESS)
41. Rozwój motoryczny i koordynacja – jak planować wsparcie w grupie przedszkolnej
42. Zabawy i ćwiczenia ruchowe wyrównujące trudności motoryczne – gotowe zestawy do pracy
43. Taniec i ruch w przedszkolu – integracja, rytm, ciało i wspólnota (w tym tańce w kręgu)
44. Proste układy choreograficzne – modyfikacja i dostosowanie do możliwości grupy
45. Elementy ćwiczeń prozdrowotnych dla dzieci – profilaktyka i nawyki w codzienności
46. Mózg w ruchu – neurofitness, neuroplastyczność i wpływ ćwiczeń na funkcjonowanie poznawcze
47. Mikroaktywność i przerwy ruchowe – krótkie interwencje poprawiające uwagę i efektywność
48. Uczenie się w ruchu – jak aktywność fizyczna wspiera proces edukacyjny i koncentrację
49. Regulacja emocji poprzez ciało i ruch – praca z napięciem w grupie

WYCISZENIE, PRZECIĄŻENIE I PRACA W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH
50. Dziecko w trybie „walcz–uciekaj” – jak reagować bez eskalacji, gdy dziecko „nie ma kontaktu”
51. „Wybuch bez powodu” – stabilizacja emocji bez zawstydzania i bez wzmacniania zachowania
52. Zamrożenie i wycofanie – dziecko, które milknie i „znika” (rozumienie i wsparcie)
53. Odbudowa bezpieczeństwa po kryzysie – powrót do aktywności bez retraumatyzacji
54. Jak chronić pozostałe dzieci, gdy jedno dziecko przeżywa silny kryzys w grupie
55. Przewlekły stres u dziecka – uważna obecność i interwencja kryzysowa w praktyce
56. Sygnały przeciążenia psychicznego – kiedy i jak reagować (w tym ryzyko depresji)
57. Strata i żałoba – wsparcie dziecka w procesie adaptacji
58. Pierwsza pomoc – zajęcia praktyczne

RELACJA, GRANICE I BEZPIECZNE ŚRODOWISKO WYCHOWAWCZE
59. Relacja nauczyciel–dziecko jako fundament poczucia bezpieczeństwa w przedszkolu
60. Granice w przedszkolu – asertywność i konsekwencja bez kar i moralizowania
61. Pozytywna dyscyplina vs „bezstresowe wychowanie” – analiza podejść i wpływu na rozwój
62. Dziecko izolowane w grupie – jak reagować bez stygmatyzowania i normalizować relacje
63. Klimat emocjonalny grupy – wpływ postawy dorosłego i samoregulacji nauczyciela
64. Dziecko z trudnymi doświadczeniami rodzinnymi – budowanie relacji i poczucia bezpieczeństwa
65. Poczucie własnej wartości u przedszkolaka – sprawczość i poczucie wpływu w codziennych aktywnościach
66. Kręgi dzielenia – jak tworzyć przestrzeń, w której chce się mówić i słuchać (wersje dla dzieci)

TEMATY WRAŻLIWE, BEZPIECZEŃSTWO GRANIC I SYGNAŁY ZAGROŻENIA
67. Rozwój psychoseksualny 0–6 – normy zachowań intymnych i sygnały alarmowe
68. Zachowania autoerotyczne i eksploracyjne – jak reagować spokojnie i adekwatnie
69. Zachowania seksualizowane o podwyższonym ryzyku – kiedy placówka musi interweniować
70. Dziecko po naruszeniu granic – rola nauczyciela i placówki we wsparciu i odbudowie bezpieczeństwa
71. Przemoc i zaniedbanie – rozpoznawanie sygnałów, procedura NK i współpraca z instytucjami
72. „Idealne rodziny” i maskowanie krzywd – na co zwracać uwagę w zachowaniach rodzica
73. Standardy Ochrony Małoletnich – wdrożenie w oparciu o „Ustawę Kamilka”

WSPÓŁPRACA Z RODZICEM W SYTUACJACH TRUDNYCH I KONFLIKTOWYCH
74. Rodzic roszczeniowy/krytyczny – granice i spokój w rozmowie (praktyczne strategie)
75. Rodzic zaprzeczający trudnościom („w domu tego nie ma”) – jak budować kontakt i współpracę
76. Trudne rozmowy o zachowaniu dziecka – jak mówić, żeby nie uruchamiać oporu i ataku
77. Rozmowa o diagnozie i wsparciu specjalistycznym – krok po kroku
78. Rodzina w konflikcie/rozwód – jak chronić dziecko i relację z kadrą
79. Emocje rodzica w kryzysie – jak reagować, gdy złość uderza w nauczyciela
80. Kontrakt i zasady współpracy – praktyczny kontrakt behawioralny i monitorowanie efektów
81. Co zamiast kar i nagród – podejście wspierające współpracę w relacji rodzic–dziecko (elementy NVC)

ŻYWIENIE I NAWYKI ZDROWOTNE W PRZEDSZKOLU
82. Zdrowa relacja z jedzeniem – wspólne posiłki, komunikacja i profilaktyka zaburzeń odżywiania
83. Żywienie dzieci z ADHD – zalecenia dietetyczne i wybór składników
84. Dieta wegańska/wegetariańska u przedszkolaków – ryzyka niedoborów i bezpieczne praktyki
85. Zdrowe nawyki żywieniowe – wdrażanie dobrych praktyk w placówce
86. Otyłość dziecięca i mity żywieniowe – czego unikać i jak wspierać rodzinę
87. Suplementacja oraz nietolerancje (gluten/laktoza) – rozpoznawanie i strategie wsparcia

DOBROSTAN NAUCZYCIELA I ODPORNOŚĆ PSYCHICZNA W PRACY Z DZIECKIEM I RODZICEM
88. Spokój nauczyciela w trudnych sytuacjach – regulacja emocji w praktyce
89. Granice emocjonalne nauczyciela – jak nie brać na siebie presji i stresu rodzica
90. Powrót do równowagi po trudnym dniu – regeneracja i higiena psychiczna
91. Wypalenie zawodowe – mechanizmy, czynniki ryzyka, profilaktyka w przedszkolu
92. Mindfulness, oddech i uważność – fundament odporności psychicznej nauczyciela
93. Joga i praca z ciałem – redukcja napięcia i regulacja układu nerwowego w pracy pedagoga
94. Praca nad niewspierającymi przekonaniami – budowanie sprawczości i dojrzałej postawy zawodowej
95. Złość dorosłego a bezpieczeństwo dziecka – jak rozpoznawać momenty „eskalacji” i zatrzymywać reakcję

ZGRANY ZESPÓŁ W PRZEDSZKOLU – KOMUNIKACJA, WSPARCIE I SPÓJNOŚĆ ODDZIAŁYWAŃ
96. Zespół jako środowisko bezpieczeństwa – wspólna praca z „trudnym dzieckiem”
97. Napięcia wokół metod pracy – rozmowa bez oceniania i przerzucania winy (praca na zasobach)
98. Trudne emocje w zespole – nazywanie, regulacja i profilaktyka konfliktów
99. Kultura współpracy – spójność oddziaływań zamiast rywalizacji i porównywania się

KREATYWNOŚĆ, ARTETERAPIA I ZAJĘCIA TWÓRCZE
100. Malarstwo intuicyjne – odkrywanie potencjału twórczego (papier akwarelowy/płótno)
101. Malowanie na szkle/porcelanie – witraż na płasko i praca w przestrzeni (naczynie)
102. Malowanie na odzieży – kurtki jeansowe, t-shirty (pomysły do pracy z dziećmi)
103. Kule do kąpieli, peelingi, sole – proste receptury z wykorzystaniem produktów spożywczych i suszu
104. Eksperymenty „chemiczne” jako element zajęć – wulkan, lampa lawa, kosmos w butelce, kolorowy deszcz
105. SI i aromaterapia – mydełka glicerynowe z dodatkami (kwiaty, przyprawy, owoce)
106. SI i aromaterapia – masaż twarzy oraz tworzenie maseczek i balsamów z prostych produktów

EDUKACJA BLISKO NATURY, ZMYSŁY I DZIAŁANIA EKOLOGICZNE
107. Kąpiel leśna bez lasu – jak budować kontakt z naturą w sali przez cały rok
108. Pięć zmysłów w kontakcie z naturą – scenariusze zajęć dla dzieci
109. Leśna medytacja prowadzona – relaks i uważność w sali
110. Naturalne dekoracje – tworzenie estetycznych przedmiotów z darów natury
111. Upcykling tkanin – drugie życie materiałów jako pomysły zajęciowe

SPE – PRACA Z DZIECKIEM ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI I WSPÓŁPRACA Z RODZINĄ
112. SPE w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej – rozpoznawanie potrzeb i dostosowania w codziennej pracy
113. Dziecko ze SPE w grupie – organizacja wsparcia, budowanie współpracy i minimalizacja przeciążenia
114. Współpraca z rodziną dziecka ze SPE – komunikacja, uzgadnianie oddziaływań i praca na zasobach
115. Uczeń zdolny jako SPE – jak wspierać potencjał i jednocześnie dbać o dobrostan oraz relacje rówieśnicze

TEMATY UZUPEŁNIAJĄCE DOT. PRACY Z DZIEĆMI DO LAT 3
1. Rozwój dziecka 0–3 w żłobku – normy rozwojowe, potrzeby i ograniczenia w ujęciu psychologicznym i neurobiologicznym
2. Adaptacja do żłobka – lęk separacyjny, płacz i przeciążenie emocjonalne (strategie wsparcia dziecka i rodzica)
3. Emocje malucha 1–3 – złość, frustracja, bunt oraz współregulacja w praktyce opiekuna
4. Zachowania impulsywne (gryzienie, szczypanie, uderzanie) – funkcja zachowania i wspierające strategie reagowania w grupie
5. Kryzys emocjonalny u małych dzieci (płacz, krzyk, „napady napięcia”) – postępowanie krok po kroku bez eskalacji
6. Stres i deregulacja u malucha – sen, jedzenie, rozstanie z rodzicem jako sygnały przeciążenia oraz sposoby wsparcia
7. Środowisko regulacyjne w sali żłobkowej – rutyny, przejścia, bodźce i organizacja dnia wspierające spokój i bezpieczeństwo
8. Profilaktyka trudności emocjonalnych 0–3 – przewidywalność, rytm dnia i relacja jako czynniki ochronne
9. Trudności przetwarzania sensorycznego 1–3 – rozpoznawanie w codzienności i praktyczne wsparcie w żłobku
10. Dziecko nadwrażliwe / wycofane / unikające bodźców – jak nie doprowadzać do przeciążenia i wspierać funkcjonowanie w grupie
11. Wczesne sygnały trudności rozwojowych 0–3 – co jest normą, a co wymaga konsultacji (bez diagnozowania)
12. Wczesne sygnały spektrum autyzmu 0–3 – obserwacja, pierwsze niepokoje, komunikacja z rodzicem i dalsze kroki
13. Wczesne trudności regulacji uwagi i impulsywności 0–3 – obserwacja i wsparcie w codziennych sytuacjach
14. Wspieranie komunikacji 1–3 – gest, naśladownictwo, pierwsze słowa, opóźnienia mowy (narzędzia dla opiekuna)
15. Relacja opiekun–dziecko i granice cielesne – dotyk, bliskość, intymność i poczucie bezpieczeństwa w wieku żłobkowym
16. Rozmowy z rodzicem o obserwacjach i niepokojących sygnałach – jak mówić bez straszenia, oceniania i konfliktu
17. Obserwacja funkcjonalna i dokumentacja – kiedy wspierać w placówce, a kiedy kierować do specjalisty (obowiązki i praktyka)
18. Współpraca zespołu przy dziecku „trudnym w opiece” – spójność reakcji, komunikacja i bezpieczeństwo emocjonalne w sali
19. Reagowanie w sytuacjach kryzysowych w żłobku – eskalacja emocji, agresja/autoagresja (procedury + praktyka)
20. Standardy opieki i procedury bezpieczeństwa do lat 3 – wdrożenie w praktyce żłobka (zespół + rola dyrektora)
21. Dobrostan psychiczny opiekunki – regulacja emocji, higiena psychiczna i profilaktyka przeciążenia